INTERPRETACIÓN AL TEXTO: EL CONSTRUCTIVISMO COMO CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA (ISRAEL MAZARIO TRIANA )

Interpretación personal al texto de Israel Mazario  EL CONSTRUCTIVISMO  COMO CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA  DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA

EL CONSTRUCTIVISMO  COMO CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA  DE LA ESCUELA CONTEMPORÁNEA

Las lecturas dan una visión rápida de la influencia del constructivismo en la educación contemporánea,   donde se asume al alumno  como un agente activo dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, el autor contrasta el concepto de  Constructivismo definiéndolo desde un enfoque epistemológico , que se basa en la relación o interacción que se establece entre el objeto de conocimiento y el sujeto que aprende versus otro enunciado que lo aborda de manera simple como el concepto del conocimiento en si.

Las lecturas dan una mirada a diversas corrientes que del mismo han salido resumiendo las propuestas de autores tales como: Piaget y su teoría genética,  Vygotsky y su enfoque histórico cultural, y Ausubel con el aprendizaje significativo.

Existen algunos principios básicos del constructivismo, establecen que la comprensión inicial de un objeto es local  y no global, motivo por el cual en los inicios se hace más difícil su entendimiento al estar limitada a un contexto especifico, y solo cuando la idea de ese objeto es llevada al estudio desde diversos contextos se facilita su real comprensión.  El conocimiento no es recibido de forma pasiva, si no construido y reconstruido por el sujeto cognoscente de forma activa en una íntima relación entre el objeto y el sujeto.  Quiere decir esto que cuando un sujeto actúa sobre la información que recibe y la relaciona con lo que ya conoce adapta su función cognoscitiva, lo que le da por tanto su real significa el cual argumenta con base a su experiencia.  La experiencia, se ve en todo caso influenciada por el contexto histórico, cultural, social y económico  de cada uno de los sujetos que aprenden.  Finalmente en el constructivismo está claro que la construcción de conocimiento no se logra si tras asumir activamente el conocimiento, no se pasa por una etapa reflexiva  que permita llegar a conclusiones propias del objeto.

El impacto del constructivismo para las practicas docentes, se refleja en la sistematización de las prácticas educativas, que facilitan el poder proponer nuevos enfoques y tendencias. Así mismo en el entendimiento de que por más esfuerzas el conocimiento no se transmite si no que este se construye  evidencia  clara de las diferencias de ver el mundo de cada sujeto que aprende, siendo este el impacto principal en el aprendizaje, pues los conocimientos propios influyen directamente en las respuestas que se logran tras la reflexión del objeto.

PROPUESTA PERSONAL AL TEXTO

Del material de la primera parte del capítulo, reflexiono acerca de que,  evidentemente los seres humanos en lo particular reflexionan solo desde sus presaberes, la afirmación acerca que el conocimiento se construye, y no se trasmite es  una propuesta real de lo que ocurre en los procesos de enseñanza y aprendizaje, las personas finalmente asumen como conocimiento lo que les interesa acondicionado a sus formas de ver el mundo, por lo cual el docente no es un ser poseedor del conocimiento si no el guía que orienta y se mantiene alerta como facilitador a que este proceso se concluya con buen término.

El constructivismo más que una simple teoría  es el descubrimiento acerca de cómo se sucede el proceso de aprendizaje al interior de cada personas, le da un toque de individualidad a dicho proceso y resalta la influencia del medio en el logro del aprendizaje, por tanto las personas que acceden al conocimiento llegan a este con una serie de motivaciones e intereses particulares, que no son impuestos y por tanto el logro del aprendizaje ocupa más o menos tiempo conforme los objetivos de lo que se desea conocer se acomoden a las necesidades personales.